环境保护教育缘由-环境保护的教育
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1、鲁迅作朝花夕拾的原因是什么？
故人离去已八十二年，不想三个月前无端陷入一场争论，关于新版人教版语文教材中鲁迅课文的删减。斯人长逝无法论辩，不过所谓“挺鲁派”与所谓“倒鲁派”却交战的不亦乐乎。想来，与鲁迅先生的熟识便是通过语文课本，遂是感恩于心。不若在战火退去硝烟散尽的时候，拙作一篇聊表怀念，算是站在一个本无所谓亦无所谓无的论战之外。
先生的名字为学之前便有耳闻，没来由的开始了敬仰、敬佩。而今视之，这没来由似乎也可做个肢解，很有一部分原因在于环境的驱使。师长们是一番仰望，崇敬之情形于色溢于表。学生们尽管知之不深，但是没有谁会对“鲁迅”二字产生信念上的动摇，即便有所松动，也是逆流。更不消提什么逆道的顺口溜“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，念书时先生的地位俨然不可撼动。
和先生的接触始于课文《少年闰土》。陶醉于文中的情趣，两小儿的言谈欢闹，一番童趣，新奇不已，看得不亦乐乎。只是先生的文章似乎不能如此读，“这不单是一则趣味故事，也要从中见出鲁迅先生的感怀，看出其中深远的思虑”，教师们总是会此般“善意”的提醒。好像白丁遇着《阳春白雪》，本是高兴还来不及的屏息凝神，不想忽而来了正儒者，非得打破砂锅问出个奇在如何。这下可好，欣羡不已变成有所畏惧，不仅了无了兴趣，而且陡增了先入为主的成见。兴趣决定阅读，学生们本是兴味盎然，老师们却突如其来一记闷棍，虽是见地深远，却是本末倒置。
相识在亲密中被“电灯泡”搅扰，落得隐忧。之后的学习，读先生文章要深思意蕴的大道理更见一般。无论《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》，还是《社戏》、《故乡》，哪一篇文章的学习不是直指背后的深意？好像不探究探究、演绎演绎，就不配读先生的文章一样。这就是我所不解的了，先生写这些文章初衷在于朝花夕拾，念情怀旧，希望在自己惯常的严肃与深邃中留得纯真与烂漫的余暇。至于文字背后的深意，无论是先生一声叹息出的百感交集，或是行文习惯的自然撒播，都是至真至诚的本色流露，本意是不想深究下去的。就是因为先生文章惯常的思想性、革命性，我们就得先入为主，如套公式般应用于他的所有文章，非得无微不至、无孔不钻，非得论辩出个劣根性，得出闰土、阿长是被封建思想毒害农民的典型代表，有某种某种人格为我们所不耻，在某些某些方面让我们所不屑？应用之前从未有过的严谨考据、细致索引，令人敬佩的没有放过毫末细节，终于得出一个个前无古人的莫测结论，写成一篇篇满载高
因为鲁迅想借《朝花夕拾》抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。《朝花夕拾》中的作品虽然都是在追忆往事，但也是“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。
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